Изложения в начальных классах » Материалы за Сентябрь 2012 года Сделать стартовой | Добавить в избранное  

3 КЛАСС

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ

В III классе к тем видам изложений, которым дети обучались во II классе, добавляются два новых вида: изложения сжатые и изложения по самостоятельно составленному плану. Все тексты для этого класса сгруппированы в четыре раздела: изложения по готовому плану; изложения по коллективно составленному плану; по плану, составленному самостоятельно; контрольные изложения. Сжатые изложения не выделяются в особый раздел. Они включены в разделы первый и третий.
Основным типом изложения в III классе, согласно программе, является «изложение (подробное, сжатое) текста по плану, составленному самостоятельно». Но это требование программы не исключает необходимости и в III классе вести обучающую работу по составлению плана, чему помогает коллективное составление плана. В общей системе нужны иногда изложения по готовому плану, особенно в начале учебного года, а также при обучении сжатому пересказу, когда надо сосредоточить внимание детей на форме краткой передачи содержания. По готовому плану изредка проводятся также изложения с тем или иным стилистическим заданием (включить в изложение описание, разнообразить язык синонимическими наименованиями действующего лица и др.). В таких случаях обучающая работа над планом ограничивается анализом готового плана; а при разборе проверенных работ сопоставляется изложение ученика с данным ему планом.
Задача учителя — отобрать из «Сборника...» .....
Просмотров: 35053 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
ТЕКСТЫ.
I. ИЗЛОЖЕНИЯ ПО ГОТОВОМУ ПЛАНУ.

Подробные изложения.

Чьи вы?

(По И. Недоле.)
(Желательно дать текст для прочтения учащимся.)

Чьи вы?

Построили чибисы гнезда на кочках. Густая трава закрывает птиц от чужого глаза.
А над степью сторож летает. Увидит чужого и громко спрашивает: «Чьи вы? Чьи вы?»
Вот сторож закричал: «Уйди-и! Уйди-и!» Поднялись все птицы. Окружили лису, закружились. Лиса прыгает, хочет схватить птицу за хвост. А чибисы далеко в степь летят.
Увели лису далеко от гнезд. А сами разлетелись в разные стороны.
А где же чибисы поднялись? Лиса это место уже и позабыла.) (69 слов.)
Орфография: знаки в конце предложения; сочетания чу, жи, чк; проверяемые безударные гласные и др.
Анализ. Почему писатель назвал рассказ «Чьи вы?»? А как сторож кричит в минуту опасности? Запомните, как записываются крики чибисов. (Чьи вы? Уйди-и!) Кто здесь, назван сторожем? Из чего видно, что чибисы поняли тревожный крик сторожа? (Разом поднялись в воздух...) Как чибисы перехитрили лису?
План: 1. Гнезда чибисов. 2. Сторож над гнездами. 3. Сигнал тревоги 4. Заманили лису. 5. Где чибисы, поднялись?
При пересказе по плану дети передают вопросительные и восклицательные интонации, имеющиеся в рассказе.
Слова для справок: чибис, построили.
Просмотров: 6573 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
Зяблик с колечком.

(По Н. Сладкову.)

Зяблик с колечком.

Осенью птицы в теплые края летят. Тронулись в дорогу и зяблики.
Эти птички летят утром и вечером. Днем они отдыхают и ищут корм. За стайкой зябликов ястребы летят. Беда тому зяблику, кто ослаб и отстал. Да и здоровым от ястребов достается.
Николай Иванович Сладков поймал одного зяблика. Но он не посадил птичку в клетку. Надел зяблику на лапку колечко с номером и отпустил.
Окольцованные птицы - мастера о перелетах рассказывать. (69 слов.)
Орфография: проверяемые безударные гласные; сочетание чк; слово из «Словарика»(дорога); не с глаголом.
Анализ. Что можно узнать по надписи на кольце? В какое время суток летят зяблики на юг? Какой враг летит вдогонку? Что сделал писатель Сладков, когда поймал птичку?
План: 1.К югу. 2. Когда летят зяблики? 3. Что делают они днем? 4. Что сделали с пойманной птичкой? 5. Зачем окольцованную птицу отпустили?
Слова для справок: достается, колечко, мастера.
Просмотров: 5940 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
Теплинка.

(По В. Солоухину.)

Теплинка.

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (75 слов.)
Орфография: проверяемые согласные и безударные гласные; слово из «Словарика», (костер) и др.
Анализ. Вы запомнили, что называли В. Солоухин и его товарищи теплинкой? Как они испекли яички? Как они жарили грибы? Что сделали мальчики, когда теплинка стала не нужна?
План: 1. Какие припасы были у мальчиков? 2. Как развели теплинку? 3. Как пекли рыжики? 4. Что сделали с теплинкой? 5. Каков получился обед в лесу?
Слова для справок: на опушке, зовется, на славу.
При пересказе следует договориться об устранении рассказчика: надо называть мальчиков приятели, друзья, ребята и по именам.
Просмотров: 6280 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

На сайте представлен сборник текстов для изложений, составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по русскому языку к развитию связной речи учащихся.
Тексты по тематике очень разнообразны: дела октябрят и пионеров, семья и школа, наша Родина, человек и природа, жизнь животных.
Размеры текстов по количеству слов выдержаны в соответствии с программными требованиями для каждого класса. Лишь в тех случаях, когда работа над изложением предназначена для выполнения таких требований программы, как сжатое изложение

Расположение материала на сайте для каждого года обучения выдержано в определенной системе. Выделены основные разделы: изложения по готовому плану, изложения по коллективно составленному плану, изложения самостоятельные, изложения контрольные.

К каждому тексту указываются количество слов, орфографические правила, даются план и справочные слова, когда они необходимы. Рекомендуется при проведении изложений по готовому плану пользоваться планами, данными в сборнике, так как при составлении их продумано и содержание и словарный состав тех предложений, которые дети могут использовать при ответе на вопросы плана. Для изложений по коллективно составленным планам предложены лишь примерные варианты планов, на которые может опираться учитель при руководстве работой учащихся.
После каждого текста имеются вопросы для проверки восприятия детьми рассказа и разбора его содержания. Основная направленность анализа - выявить главную мысль рассказа, установить смысловые связи между его частями, помочь детям определить свое отношение к действующим лицам рассказа и их поступкам. Такой разбор рассказов поможет учителю в осуществлении принципа развивающего обучения: он будит мысль учащихся, учит логически мыслить, углубляет эмоциональное восприятие содержания, развивает воображение.
Вопросы для анализа даны без нумерации. Учитель может по своему усмотрению изменять их последовательность, добавлять другие вопросы, в зависимости от того, какова была реакция учащихся на первичное восприятие рассказа. Однако перегружать работу по анализу не рекомендуется, следует сосредоточивать внимание учащихся на главной мысли рассказа, объяснять, его заглавие, выявлять лишь основные логические связи в содержании рассказа.
Просмотров: 7423 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
ТЕКСТЫ.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Работы с деформированным текстом.

Эти упражнения имеют две обучающие цели. Во-первых, дети должны получить понятие о необходимости последовательности при передаче содержания и приучаться к соблюдению этой последовательности. Во-вторых, упражнения рассчитаны на образование у детей навыка строить предложения таким образом, чтобы каждое предложение выражало мысль ясно и просто.
Лиса.

(По П. О. Афанасьеву и др. «Сборник статей для изложений в начальной школе».)
ТЕКСТЫ.

Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу!
Рассказ записан на доске, но порядок предложений нарушен. Учитель читает рассказ. Текст на доске закрыт.
Анализ. Куда попала лиса? Как в рассказе сказано о том, что попала в капкан? Почему лиса приблизилась к капкану? Где это было? В кой части рассказа сказано, что дело было в лесу? (С этого надо начать рассказ, который мы сейчас составим.) Послушайте рассказ еще раз. Сколько в нем предложений? Как вы узнали, что четыре предложения? Можно ли переставить их? Почему нельзя переставить?
Вывод. В рассказе всегда есть порядок. Его нельзя нарушать.
Составление рассказа. Учитель открывает предложения на доске. По вопросам учителя учащиеся устанавливают, каков должен быть порядок в их расположении, чтобы получился рассказ, Учитель пишет их в нужной последовательности, и дети читают полученный рассказ.
Возможно использование карточек: учащийся получает четыре карточки на каждой из которых написано одно предложение. Составление рассказа проходит под руководством учителя.
Просмотров: 9268 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
1 КЛАСС

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ

Программа по русскому языку для I класса предусматривает обучение детей излагать письменно под руководством учителя небольшой текст (30—40 слов) по вопросам или по данному учителем плану.
Перед учителем стоит задача научить первоклассников пользоваться готовым планом при изложении. Учащиеся должны правильно читать вопросы на доске и понимать их содержание; отвечать точно на вопрос плана; при пересказе и письменном' изложении располагать свои ответы последовательно, в соответствии с порядком вопросов в плане. В работе над изложением формируется у детей навык строить простое предложение. Учащиеся усваивают правильный порядок слов в предложении, учатся ставить в конце предложения точку и отграничивать его по смыслу от других предложений. Для укрепления навыков письменной речи необходимо обучать детей пользоваться в изложении теми словами, которые они понимают и умеют правильно написать. С целью осуществления этих задач в «Сборнике...» даны материалы для подготовительных упражнений и тексты для изложений с готовыми планами.
Для каждого текста даются конкретные рекомендации методического характера, которые учитель может использовать при составлении своего плана урока. Они касаются особенностей в работе над планом изложения или над пересказом по плану. В отдельных случаях, когда нужна короткая подготовка детей к восприятию текста, мы также напоминаем об этом учителю.
Но прежде следует дать несколько рекомендаций общего характера, которыми может воспользоваться учитель, строя свою систему работы над изложением.
Просмотров: 19557 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
Муравей.

(По П. О. Афанасьеву и др. «Сборник статей для изложений в начальной школе».)

Муравей.

Муравей нашел зерно. Оно было тяжелое. Муравей позвал товарищей. Дружно тащат муравьи зерно домой.
Предложения написаны на доске, но порядок их нарушен. Учитель читает рассказ при закрытой доске.
Анализ. Как называется дом муравьев? О каких товарищах здесь говорится? Что сделали муравьи вместе?
Вопросы после повторного чтения для подготовки к составлению рассказа: 1. Что узнали о муравье? (Муравей нашел зерно. Ответ должен иметь форму простого предложения.) 2. Что узнали о зерне? (Оно было тяжелое.) 3. Кого позвал муравей? 4. О чем надо сказать в последнем предложении?
Учитель открывает предложения на доске, и учащиеся под руководство учителя составляют рассказ, который может быть, потом списан с доски.
Просмотров: 13088 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
Кормушки.

(По В. Ч а п л и н о й.)

Кормушки.

Сережа прибил за окном кормушку. Первыми стали брать корм воробьи. Однажды Сережа заметил среди них синичку. Нальчик стал вешать кусочки сала для синички. (23 слова.)
Приложения написаны на доске в нарушенной последовательности. Учащиеся читают каждое предложение. Выясняют, что в них нет порядка, рассказа не получилось.
Учитель предлагает детям составить рассказ, но для этого надо представить все действия Сережи по порядку. Можно применить словесное рисование: «Сколько картинок можно нарисовать к этим предложениям? Расскажите содержание первой, второй, третьей, четвертой картинок. Расставьте цифры, на доске указав порядок, в каком нужно расположить предложения. Приготовьтесь прочитать рассказ, какой у нас получился». После чтения учащиеся списывают предложения в нужном порядке, чтобы получился рассказ.
Просмотров: 6193 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее
Помогли колхозу.

(По Н. Н е з л о б и н у.)

Помогли колхозу

Много работы в колхозе летом. Пионеры решили помочь взрослым.
Бригадир послал ребят на прополку. Дружно идет работа.
- Вовка! Зачем же ты свеклу тащишь? Что это тебе - лопух? Все смеются. Вовка краснеет, как свекла.
На доске написаны три абзаца рассказа в нарушенной последовательности. Учитель читает рассказ, который на доске закрыт.
Анализ: Почему ребята смеялись над Вовой? Какую траву удаляли с огорода на прополке? Как работали пионеры на огороде?
Подготовка к составлению рассказа из отрывков на доске. Как можно озаглавить рассказ? С чего нужно начать рассказ, чтобы дальше все было понятно?
Учитель открывает доску. Учащиеся читают отрывки про себя и отвечают на вопрос учителя: «Годится ли для начала рассказа тот отрывок, который на доске написан первым?» Учащиеся обдумывают, как надо расположить отрывки, и под руководством учителя нумеруют их так, чтобы получился рассказ.
Рассказ несколько раз выразительно пересказывается.
Просмотров: 3070 автор: admin 5 сентября 2012 Подробнее